Regala un pedacito del patrimonio uruguayo

Punta del Este, Uruguay, tendrá esta temporada su primer Muestra del Patrimonio en Miniatura Arquikits invita esta temporada a todos los visitantes de Punta del Este a llevarse un pedacito de patrimonio Uruguayo

Montevideo, Uruguay, 30 de Diciembre de 2008 - ArquiKits (www.arquikits.com/catalogo), empresa uruguaya dedicada al diseño y producción de modelos arquitectónicos a escala, réplicas del patrimonio nacional e internacional, anuncio hoy que montará una Muestra del Patrimonio en Miniatura en Punta del Este.

La muestra, declarada de interés cultural por el Ministerio de Educación y Cultura, pretende difundir el Patrimonio Uruguayo dándoles la oportunidad a turistas, visitantes y locatarios de conocer y recorrer distintas zonas del país.

Esta muestra es el primer paso de lo que será el “Museo del Patrimonio en Miniatura” (MPM) y pretende ser guía en un viaje de encuentro con los valores de nuestro país y su patrimonio edificado. Historia que dejó su impronta grabada en cada edificio, cada calle y cada plaza. Examinar en profundidad esas obras, representarlas y disponerlas en el recorrido de la muestra, es sellar nuestra memoria: la memoria de nuestras ciudades.
Ojalá, estas representaciones sean una chispa que encienda la curiosidad urbana, la curiosidad del caminante, afirmó la Arq. Rosario Fossati –directora de Arquikits y responsable de este emprendimiento.

¿Porque la muestra?.-
Las calles de una ciudad esconden secretos, memorias y recuerdos de la vida de sus habitantes, huellas del pasado y presente. Es posible verlas mientras recorremos mirando con atención las particularidades de los edificios que nos rodean, con el ojo inédito de quien camina sin apuro. La audacia o la sobriedad de una construcción, el abandono o la vigencia de un edificio antiguo, la ornamentación de una persiana, la osadía de un portón tallado, el olor a mar, la finura de la arena, la grandeza del mar. Son en realidad, ventanas, evidencias de la vida que transcurre en el lugar que visitamos.

Entendemos que en un lugar colmado de visitantes, es un lujo poder acercarles un pedacito de nuestras ciudades, cultura, pasado y presente – explicó la Arq. Fossati. Es un viaje al placer, en una experiencia relajante y motivadora que los llevará al impactante mundo de nuestro patrimonio, en miniatura. De ese paraíso el turista podrá admirar y llevarse un pedacito como recuerdo.

¿Porque Punta del Este?

Queremos que cada turista que visita a nuestro Balneario más importante y cada Uruguayo que no ha tenido tiempo de recorrer el país, se lleve una imagen de algunos de los valores arquitectónicos más destacados del Uruguay. Una imagen de nuestras costas, puertos y faros -que son observables en el entorno del Punta del Este- pero también de nuestras ciudades o barrios coloniales, como Colonia -patrimonio de la Humanidad declarado por la UNESCO- o la Ciudad Vieja de Montevideo, con su diversidad de estilos arquitectónicos mezclados no sólo en un barrio sino en cada edificio, marcando su característica más distintiva: el eclecticismo.
¿ Que aporta como valor cultural?.
Los modelos coleccionables de estilos de arquitectura, representan al mundo real. Recogen los aspectos más destacados de las ciudades más lindas del mundo, de sus barrios, sus calles o de algún espacio urbano destacado y digno de admirar, los que se reproducen en miniatura.

Hoy, con esta pequeña muestra vamos adelantando lo que será un paseo por el mundo “en miniatura”. Comenzamos recorriendo al Uruguay, para ayudar a conocerlo mejor, pero la intención en un mediano plazo, es un proyecto mucho más ambicioso que supone viajar por el mundo, conociendo su patrimonio edilicio, con solo entrar al Museo.

¿Cuando y donde se puede visitar la muestra?

La muestra se podrá visitar durante la temporada, desde fines de diciembre hasta el 28 de Febrero, en la Calle 24 y 23 frente a la Plaza Artigas (Plaza de los Artesanos) y se encontrará abierta de lunes a domingo de 10 a 13 y de 17 a 23 hs.

Los visitantes tendrán la oportunidad de encontrar distintos edificios en miniatura así como artículos asociados y podrán llevarse un pedacito de patrimonio a sus hogares. Como novedad podrán llevarse cualquiera de los artículos a la venta personalizados, traemos una de las máquinas de corte y grabado laser para grabar el nombre o una foto, el novio o la novia, la foto de la pareja, la familia o de los hijos, en el artículo que elijan como recuerdo o regalo.

Estamos enamorados de nuestra propuesta, sabemos que es una pequeña muestra pero estamos seguros que va a gustar. Los esperamos a todos a disfrutar de esta apuesta a la cultura de nuestro país – expresó la Arq. Rosario Fossati.

Sobre Arquikits:

Arquikits fue fundada en el año 2005 y desde entonces ha trabajado intensamente en crear valor integrando tecnología de última generación con el patrimonio y valores arquitectónicos. Iniciamos exportando a EEUU y Canadá réplicas de las ciudades de San Francisco, Boston, Montreal y México. Esas réplicas pueden verse en el sitio web http://www.archistyles.com/ que es la marca utilizada para el exterior.

Aquí ArquiKits busca representar a ese patrimonio y ha iniciado con Montevideo, Colonia y los Faros del Uruguay. En un año aproximadamente se podrá disfrutar una muestra más importante en la Ciudad Vieja de Montevideo, donde hoy se exponen otras maquetas en el Museo del Palacio Taranco.

También se han realizado réplicas de edificios de empresas o instituciones que, orgullosas del valor patrimonial de su sede, la reprodujeron como regalo para sus funcionarios, clientes o accionistas; tal es el caso de el banco Bandes Uruguay, el DiscountBank y la Hípica de Maroñas.

Los regalos personalizados han sido una de nuestras fortalezas estos años, por ello traemos a Punta del Este la propuesta para que el visitante pueda poner su foto o la de su familia junto grabadas con laser, en sus regalos.

Para mayor información contactarse con la Arq. Rosario Fossati al cel: 099-633156 o al email info@arquikits.com
En Punta del Este el contacto es Diego Belo a los celulares 095-226623 y 095-979353 o al email info@cls.com.uy

Museo del Patrimonio en Miniatura

Las calles de una ciudad esconden secretos, memorias de nuestro espacio: huellas. Verlas es posible recorriendo. Mirando con atención las particularidades de los edificios que nos rodean, con el ojo inédito de quien camina sin apuro.La audacia o la sobriedad de una construcción, el abandono o la vigencia de un edificio antiguo, la ornamentación de una persiana, la osadía de un portón tallado o la desgracia de una baldosa rota; son en realidad, ventanas del tiempo. Son las evidencias del pasado.
El “Museo del Patrimonio en Miniatura” (MPM) pretende ser guía en un viaje de encuentro con la historia. Una Historia que dejó su impronta grabada en cada edificio, cada calle y cada vereda. Examinar en profundidad esas obras, representarlas y disponerlas en el recorrido de un Museo es sellar nuestra memoria: la memoria de nuestra ciudad. En su apertura, el día del patrimonio del 2009, esperamos poder esbozar, a fuerza de imitación a la realidad, los rincones de nuestra historia edilicia. Ojalá, estas representaciones sean una chispa que enciendan la curiosidad urbana: la curiosidad del caminante, que cada vez se detiene menos y ya no mira para arriba.

En el Palacio Taranco pueden ver las cuatro primeras maquetas: Palacio Gomez (Junta Departamental de Montevideo); Palacio Estevez (Casa de Gobierno); Palacio Taranco; Teatro Solís (22/10/2008)

Esta muestra es un primer paso hacia la creación del Museo del Patrimonio en miniatura cuyo objetivo general es el permitir la apropiación del Patrimonio Nacional, de forma no discriminativa, como lenguaje común de participación y construcción colectiva a través del desarrollo de estrategias, productos y metodologías para facilitar su acceso, contemplación y captación.

La imagen de la ciudad en los niños

Como antecedentes se menciona el proyecto de Kevin Lynch y de T. Banerjee (1971) sobre el desarrollo de la percepción urbana en niños y adolescentes (1). Con el auspicio de la UNESCO este programa fue llevado a cabo en seis ciudades de Argentina, Australia, México y Polonia. En la Argentina los estudios fueron realizados por A. M. Battro y E. J. Ellis que luego participaron en la preparación del proyecto UNESCO - MAB 13 en París (1973) dedicado al estudio de la calidad del medio ambiente. Sus resultados fueron publicados en el libro editado en 1977 por K. Lynch: Growing up in cities , que ahora se ha convertido en un texto de consulta.

A partir de 1976 se extendieron las investigaciones a dos ciudades del Brasil, Araraquara en el Estado de São Paulo y Curitiba en el Estado de Paraná, bajo la coordinación de A. M. Battro. Los equipos de investigación estuvieron a cargo de las profesoras O. L. Capaldo y E. Caldeira, respectivamente, con la asistencia del arquitecto E. J. Ellis.

En el libro "La imagen de la ciudad en los niños" de Antonio M. Battro y Eduardo J. Ellis, se explican estas últimas investigaciones. A continuación rescato el uso de las maquetas para la comprensión de la ciudad y el análisis de las diversas imágenes de quienes la recorremos y vivimos en las distintas etapas del ciclo de vida. Lo que sigue son transcripciones de ciertas partes de ese libro.

"A través de las maquetas es posible describir el proceso evolutivo de la imagen espacial de la ciudad. Por este método hemos podido identificar tres grandes estadios: I- elementos urbanos aislados, II- organización local y III- organización global de la imagen urbana. Los resultados indican más que los sistemas geométricos esenciales para construir una imagen tridimensional de la ciudad se estructuran entre los 7 y los 9 años.

Hemos estudiado las maquetas de 107 niños de 7 a 14 años y también hemos realizado comparaciones y controles con 42 adultos, estudiantes de arquitectura y técnico de urbanismo, que fueron sometidos al mismo procedimiento. Recordamos que éste consiste esencialmente en 1- visitar el lugar, 2- construir la maqueta del lugar de memoria y 3- comparar esa maqueta subjetiva M con otra R, que es el modelo objetivo en escala.

El método

constituyen a nuestro entender el procedimiento más valioso para obtener información sobre la imagen espacial de la ciudad. Su gran ventaja estriba en su originalidad. El dibujo es una actividad corriente en las tareas escolares, en cambio, la construcción de una maqueta no lo es. Por lo tanto el experimentador puede seguir con detalle el proceso constructivo en cada caso sin preocuparse por el papel desempeñado por un entrenamiento previo.

Las maquetas, además, ponen a prueba la creatividad no solo del niño sino del experimentador. A veces es necesario ensayar diferentes tipos de material para encontrar el que mejor se adecúa a la situación, a los recursos del lugar y al tipo de espacio urbano que se desea estudiar. Especialmente la elección de la escala reducida merece una consideración especial. Nosotros utilizamos maquetas de escala 1:2000, 1:500, 1:250 de acuerdo con las dimensiones del lugar explorado.

El trabajo con maquetas se desarrolla siempre después de una exploración detallada del sector de la ciudad en estudio. El experimento se inicia con una visita a pie o en automóvil, por la región. Cada niño lo hace en compañía del experimentador y de un colaborador que registra los comentarios verbales en el diálogo que se establece durante el paseo. En ningún caso los niños saben que después del paseo deberán construir de memoria una maqueta del mismo. Esta precaución se toma para impedir una actitud artificial en las personas sometidas al experimento.

La maquetas se construyen en un lugar apropiado, generalmente en la misma escuela donde concurre el niño que realizó el paseo. La última fase consiste en comparar la maqueta construida por el niño (M) con una maqueta real elaborada por un profesional en la escala prevista (R). Esta comparación es siempre de interés pues el niño aprovecha la oportunidad para valorizar algunos aspectos y desechar otros. Para facilitar las críticas el experimentador le asegura que la maqueta R fue hecha por otro niño que pasó por la misma prueba.

En resumen, el trabajo con las maquetas requiere más tiempo que el otorgado a los dibujos. Conviene disponer de una mañana o una tarde pues se necesitan varias horas para:
1- recorrer el lugar
2- construir la maqueta M y
3- compararla con la maqueta R.

Tres tipos de maquetas:

1) Maquetas modulares: se entrega al niño una serie de bloques de madera del mismo tamaño, con los cuales deberá construir las casa y edificios. Esta maqueta posee gran flexibilidad pues el niño construye cada edificio superponiendo una serie de módulos.

2) Maquetas con elementos modulares y con formas fijas: además de los bloques de madera el niño recibe una colección de formas moldeadas para representar algunos edificios, por ejemplo iglesias que sirven como hitos en la construcción.

3) Maquetas de plastilina: en lugar de elementos sólidos, el niño moldea con sus propias manos los elementos que va a utilizar en la maqueta. También puede utilizar una base de plastilina para excavar en ella los desniveles del terreno que pretende representar.

Comentarios verbales:

En los estudios pioneros de Lynch gran parte de la información sobre la imagen espacial se obtuvo gracias a encuestas y a conversaciones libres con los habitantes del lugar. La imagen espacial de la ciudad es empero difícil de traducir en palabras y estos comentarios verbales deberán ser interpretados con prudencia .... son sólo una fuente secundaria de información puesto que los dibujos y maquetas nos muestran con mayor objetividad la evolución de la imagen espacial, que es el tema que nos ocupa..."

Bibliografía de Calidad

Como en todo blog, la finalidad es compartir. Los invito a crear una bibliografía dinámica, incorporando cada día libros nuevos a recomendar. Al mejor estilo de "los alumnos de la escuela de Barbiana" cuando dicen: "he aprendido que el problema de los demás es igual al mío; resolverlo juntos es la política, resolverlo sólo es avaricia..".

Comencemos con los recomendados en el libro "Construir con la cabeza".

1. Alumnos de la escuela de Barbiana, 1976, "Carta a una maestra"
2. Barra R., 1985, “Círculos de Calidad en Operación” , Mc. Graw Hill.
3. Batten J., 1993, ¿Cómo construir una cultura de calidad total? , Grupo Editorial Iberoamericana.
4. Benedetti, Mario, 1966, "Contra los puentes levadizos"
5. Benedetti, Mario, 1979, "Cotidianas"
6. Boxwell R. J., 1995, “Benchmarking, para competir con ventaja”, Mc. Graw Hill.
7. Briceño Pedro, L., 1996, "Administración y Dirección de Proyectos: un enfoque integrado"
8. Brocka Brice & M. Suzanne, 1994, “Quality Management”
9. Buchholz, Steve, y otro, 1987, "Cómo crear un equipo de alto rendimiento"
10. CIRIA - Construction industry research and information association: “Planning to build?”, 1995
11. Civitello, Andrew, M., 1997, "Complete contracting: A-Z guide to controlling projects"
12. Comité Nacional de Calidad, 1995, “Modelo de Mejora Continua”
13. Cornick T, 1991, “Quality management for building design” . Butterworth Architecture Management Guides.
14. Covey, Stephen, R., 1993, "Hábitos de la gente eficaz"
15. Crosby Ph, 1984, “Quality without tears”, Mc. Graw Hill
16. Deming W.E, 1989, “Calidad, Productividad y Competitividad. La salida de las crisis”.
17. Drucker P., 1985, “La innovación y el empresario innovador”
18. Drucker P., 1989, “The new realities”
19. Drucker P., 1993, “Administración y Futuro”
20.Eureka, William, E., 1994, "DFC Despliegue de la Función de Calidad"
21. Feigenbaum A, 1983, “Total Quality Control”, Mc. Graw Hill.
22.Freire, Paulo, 1970, "Pedagogía del oprimido"
23.Freire, Paulo, 1972, "Extensión o comunicación"
24.Freire, Paulo, 1978, "Açâo cultural para a liberdade"
25.Freire, Paulo, 1979, "Educaçâo para a justiça"
26.Freire, Paulo, 1980, "Conscientizaçâo"
27.Galeano, Eduardo, 1989, "El libro de los abrazos"
28.Godet M., 1993, “Manual de Estrategia y Gestión Competitiva”, Editorial Marcombo.
29.Gomez-Llera Germán y otro, 1994, "Dirigir es educar"
30.Herrera, Juan C. Y otro, 1997, "La nueva empresa cooperativa"
31. Ishikawa K, 1985, “Qué es el Control Total de Calidad. La modalidad Japonesa”
32.Juran J. M. & Gryna F. M., 1995, “Análisis y Planeamiento de la Calidad”
33.Krause Donald, G., 1997, "El camino del líder"
34.Lyonnet P., 1989, “Los métodos de la Calidad Total”
35.Margerison, Charles y otro, 1993, "Administración en equipo"
36.Nalebuff Barry, L. Y otro, 1994, "Coo-petencia"
37.Nelson, Charles, 1996, "TQM and ISO 9000 for architects and Designers"
38.Peters T & Waterman R., 1982, “En busca de la Excelencia”
39.Peters T, 1987, “Pasión por la Excelencia”
40.Peters T., 1990, “Del Caos a la Excelencia”
41. Porter M., 1982, “Estrategia Competitiva”
42.Porter M., 1987, “Ventaja Competitiva”
43.Schönberger R. J., “Manufactura de Categoría Mundial”, 1991, Grupo Editorial Norma.
44.Spendolini M., 1990, “Benchmarking”, Grupo Editorial Norma.
45.UNIT, Serie ISO 9.000 - 1994, “Normas para la Gestión y el Aseguramiento de la Calidad”
46.Varalla, Ruy, 1997, "No hagamos escombro: intentemos la calidad"
47.Vitale, Ida, 1984, "Sueños de la Constancia"
48.Walton M., 1988, “Cómo administrar con el método Demming”

Enseñar a pensar

Vale la pena compartirlo. Por supuesto no es un cuento mío, pero me parece muy bueno. Comparto profundamente el valor de "enseñar a pensar". Antes de pasar al cuento, quiero también compartir un blog que me resultó "super interesante". No dejen de verlo en http://portalcalidad.wordpress.com/

Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota:

Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que este afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada.

Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía:

"Demuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro".

El estudiante había respondido:

"Llevo el barómetro a la azotea del edificio y le ató una cuerda muy larga.Lo descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio".

Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de su año de estudio, obtener una nota mas alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel.

Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara.

En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta:

"Tomo el barómetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de caída con un cronómetro. Después se aplica la formula altura = 0,5 por A por t^2. Y así obtenemos la altura del edificio. En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dió la nota mas alta.

Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo: tomas el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del Edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio.

Perfecto, le dije, ¿y de otra manera?. Si, contestó, éste es un procedimiento muy básico para medir la altura de un edificio, pero también sirve. En este método, tomas el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura.

Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores y, aplicando una sencilla fórmula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio.

En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su período de precesión.En fin, concluyó, existen otras muchas maneras.

Probablemente, la mejor sea tomar el barómetro y golpear con el la puerta de la casa del portero. Cuando abra, decirle: "Señor portero, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo".

En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares) evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios, sus profesores habían intentado enseñarle a pensar.

El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica. Al márgen del personaje, lo divertido y curioso de la anécdota, lo esencial de esta historia es que LE HABÍAN ENSEÑADO A PENSAR.

Por cierto, para los escépticos, esta historia es absolutamente verídica. Aprendamos a pensar, hay mil soluciones para un mismo problema, pero lo realmente interesante, lo auténticamente genial es elegir la solución más práctica y rápida, de forma que podamos acabar con el problema de raíz...y dedicarnos a solucionar OTROS problemas.

Enseñar a pensar es la base conceptual de el libro "Construir con la cabeza" que ya he mencionado. En el capítulo 1, bajo el nombre "cuestionar la rutina" dice:

... Eduardo Galeano nos cuenta en su libro de los abrazos lo siguiente

"...en el medio del patio de ese cuartel había un banquito. Junto al banquito un soldado hacía guardia. Nadie sabía porqué se hacía la guardia del banquito. La guardia se hacía porque se hacía, noche y día, todas las noches y todos los días y de generación en generación los oficiales trasmitían la orden y los soldados la obedecían. Nadie nunca dudó, nadie nunca preguntó. Si así se hacía y siempre se había hecho, por algo sería.

Y así siguió hasta que alguien, no se qué general o coronel, quiso conocer la orden original. Hubo que revolver a fondo los archivos. Y después de mucho hurgar se supo. Hacía treinta y un años, dos meses y cuatro días, un oficial había mandado montar guardia junto al banquito, que estaba recién pintado, para que a nadie se le ocurriera sentarse sobre la pintura fresca".

La burocracia pasa a dominar en todos los ámbitos de nuestra vida.

Paulo Freire en su libro "Açâo cultural para a liberdade"[1], dice: "...estudiar es, sobretodo, pensar en la práctica y pensar en la práctica es la mejor manera de pensar acertadamente. De esta forma quien estudia no debe perder ninguna oportunidad en sus relaciones con los otros y con la realidad, para asumir una postura curiosa. Ya sea quien pregunta, ya sea quien indaga, ya sea quien busca".

En el mismo libro dice: "...el conocimiento se verifica como una respuesta a algunas preguntas, los nuevos conocimientos son el resultado de nuevas preguntas - preguntas pertinentes, apropiadas, sustanciadas - se aprendió así la manera de aprender y ya nada más puede impedir que una persona aprenda lo que quiera y lo que precisa aprender".

En otro de sus libros. "Conscientizaçâo"[2]nos dice: "...El hombre llega a ser sujeto por una reflexión sobre su situación, sobre su ambiente concreto ... Aquí nos encontramos con una idea que no es nueva.

Ya a comienzos de siglo se decía: 'Dar conciencia a los campesinos de su situación, a fin de que ellos mismos se esfuercen por modificarla, no consiste en hablarles de agricultura en general, recomendarles el empleo de fertilizantes químicos, de máquinas agrícolas ni de formación de sindicatos.

Consiste en hacerles comprender el mecanismo de la producción agrícola, a la cual se someten por simple tradición; hacerlos examinar y criticar los actos diarios que cumplen por rutina.

Lo que más cuesta al hombre saber, de manera clara, es su propia vida, tal como está hecha, por tradición y rutina de actos inconscientes. Para vencer la tradición y la rutina, el mejor procedimiento práctico no se encuentra en las ideas y conocimientos exteriores y distantes, sino en el cuestionamiento de esa rutina por aquellos quienes se conforman con ella, el cuestionamiento de la rutina en que viven..."

Con estas tres citas de Freire queremos destacar tres aspectos que son clave en todo sistema de Calidad:

- el primero de ellos es "estudiar y pensar en la práctica", porque es a partir de ella que podemos crecer;

- el segundo aspecto importante es el de "preguntar", como único medio para aprender y,

- el tercer aspecto que interesa resaltar es, llegar más allá de la pregunta, "cuestionarse la rutina con la que hacemos las cosas", "criticar los actos diarios que se cumplen por simple tradición".

[1] 1978, ver referencias bibliográficas
[2] 1980, ver referencias bibliográficas

Maquetas para Cooperativas de viviendas

Hace algunos años he tenido la oportunidad de trabajar en un Instituto de Asesorameinto Técnico con cooperativas de vivienda por ayuda mutua y hoy, luego de avanzar en la potencialidad del uso de las maquetas para la comprensión de un proyecto arquitectónico, me digo...¡cómo hubieran ayudado!.

El uso de las maquetas como estamos proponiendo en Arquikits -Arquitectura en miniatura- permite que el Instituto trabaje su proyecto generando las piezas para la construcción de la maqueta, en la computadora y, en nuestra empresa, las cortamos y grabamos con laser. Con dichos componentes cortados, las cooperativas pueden, con el asesoramiento de los profesionales, trabajar en talleres para construir su propio proyecto en miniatura.

Esta forma de trabajo permite, visualizar mucho mejor cuál es su proyecto - que por lo general los cooperativistas lo pueden ver realmente cuando está construído ya que les cuesta mucho comprender los planos y otros gráficos que utiliza el profesional -

Pero, no sólo la visualización es importante en estos talleres sino, es posible, realizar trabajos sociales con definición de roles y simulación de los aspectos más críticos que se encontrarán al gestionar la obra.

En definitiva, trabajar en equipo con los profesionales que tienen proyectos sociales de vivienda, a efectos de que los involucrados puedan comprender mejor sus propios proyectos y aprender màs sobre los clásicos problemas que se presentan en la construcción, es la propuesta de nuestra empresa Arquikits.

Los invito a conocernos en Cuareim 1627, tel: 9030433

Arq. Rosario Fossati

rfossati@arquikits.com

Ciudades en miniatura escala 1:1000

Me dispongo a compartir lo que se puede leer en el sitio web acerca de la maqueta de La Habana, Cuba. Concebida en sus inicios como instrumento en el planeamiento urbano de la Capital, se ha convertido en uno de los lugares más visitados de la ciudad. La maqueta surgió de un proyecto que comenzó en 1987 y se realizó en diez años.

Ubicada en el céntrico barrio de Miramar. Construida a escala 1/1000, abarca una superficie total de 144 metros cuadrados. Está conformada por 39 tableros cuadrados de dos metros de lado y pesa seis toneladas . El visitante puede ver cada detalle de la ciudad, gracias a unos catalejos de que dispone para esta función. Las diferentes épocas se distinguen con colores diferentes.

Nueva York es otro ejemplo con una maqueta a escala 1:1000 de características impresionantes y se encuentra en el Queens Museum of Art. Tiene 867 metros cuadrados e incluye cada edificio construido antes de 1992 con 895,000 estructuras independientes. Trabajaron 100 personas durante 3 años.

Si observamos la maqueta y vemos los detalles que se muestran; luego pensamos que estamos en una escala 1:1000, allí podemos valorar el potencial de las màquinas laser para cortar y grabar. Obviamente algo imposible de pensar sin el uso de la tecnología.

Esto me reconforta, de alguna manera, ya que en Arquikits hemos hecho una inversión importante en la importación de máquinas de este tipo. Mi deseo es que podamos trabajar en planeamiento y, como se ha visto en La Habana, también en promoción turística, con los valores de nuestras ciudades.

Yo, en lo personal, prefiero las escalas más grandes. Me gusta ver los detalles de los edificios de manera más realista. Sin embargo, eso no sería posible si queremos representar toda una ciudad. Los bloques en esta maqueta de NY, o en la anterior de La Habana, o en la que mostramos hace unos días de Shangai, son realizadas con cuerpor sólidos grabados con laser. ¡Qué maravilla!, ¿no?

Dos museos-parques en miniatura, escala 1:25

Los invito a un tour de museos y parques en miniatura. Estos son museos exteriores construidos a escala 1:25.

1) Canarias en miniatura: El parque temático Pueblo Chico de La Orotava, patrimonio monumental de Tenerife en miniatura, con vocación de expansión hacia el resto de las Islas como referente de un concepto innovador de la oferta de ocio de calidad diferenciada y que avalan las 300.000 visitas al año y el reconocimiento nacional e internacional. En este sentido, hay que destacar que ha sido distinguido con la Medalla de Plata Importantes del Turismo, que otorga el Gobierno de Canarias, dice la directora del Parque, Dolores Rodríguez de Azero.

En la actualidad cuenta con 60 maquetas grandes y 300 pequeñas sobre elementos singulares del pasado prehispánico y época actual reflejados en la arquitectura tradicional y moderna, paisaje natural presidido por el Teide y urbano con piezas significativas de los municipios isleños representativos e iconos tecnológicos del ayer y del ahora definidos por los molinos de vientos y la diferente gama de edificios e infraestructura de comunicaciones terrestres, marítimas y aéreas con un realismo impactante.

2) Madurodam, La Haya-Holanda en miniatura: Inaugurada en Julio de 1952 muestra una replica exacta de los principales monumentos y creaciones de los holandeses durante su historia. En momentos del conflicto por Botnia con Argentina, quienes fueron a La Haya pudieron observar este espectacular museo en miniatura que muestra a toda Holanda en una misma ciudad.

Un proyecto no está terminado cuando el modelo a escala deja el taller de pintura.El ambiente del modelo afecta enormemente a la percepción "de autenticidad" de la escena. Primero las superficies circundantes son pavimentadas y agregados los árboles en miniatura así como las plantas de los jardines.

La construcción de una ciudad en miniatura requiere crear escenas de la vida del lugar. Las figuras humanas (actualmente más de 13,000), coches, bicicletas, cabinas telefónicas, etc. son puestos en lugar. Todos estos artículos, el "figuration" como los llaman en la jerga Madurodam, son hechos a mano.El objetivo de las figuras deben representar las escenas típicas del entorno del edificio original, es por lo que se crean escenas en miniatura propios de la calle.Estas escenas en miniatura es lo que lleva tanta semejanza con el ambiente verdadero y hace que sea posible esta autenticidad.

El personal encargado de la figuración, encuentran su inspiración literalmente por todas partes.Entonces ellos deben representar tantos aspectos de la vida cotidiana de los Países Bajos como sea posible, preferentemente en manera sencilla.Para ser capaz de crear estas escenas, los empleados de la figuración tienen que mantener sus ojos despejados y abrir bien los oídos para poder ser capaces despues, de poner en práctica la perspectiva y a su vez visualizar el sentido de las cosas por muy tontas que pareciesen, de los varios aspectos de la vida cotidiana.

¡Impresionante!: Ciudades y monumentos en miniatura

Hoy quiero compartir con ustedes estas maquetas impresionantes. Les recuerdo que para escribir comentarios en el blog o compartir información con los colegas deben hacer click debajo del artículo donde dice comentarios. Agradezco desde ya sus opiniones ya que crecemos como comunidad cuando compartimos.

En oportunidad de estudiar en un curso especial en la escuela de diseño de la Universidad de Harvard en el año 1993, en visita realizada al City Hall de Boston, me resultó sumamente interesante y útil la forma en la que tenían proyectado el Plan Urbanístico a realizarse en la ciudad, el cual hoy está cerca de su finalización. Me refiero al uso de maquetas para visualizar durante el proyecto, cada detalle del mismo asegurando la calidad del resultado final.

Hoy veo la maqueta de Shangai (en foto por supuesto ya que no he tenido aún la suerte de viajar allí) y con los avances tecnológicos que han habido desde entonces, el resultado alcanzado en detalle, es impactante. Para los que los no hemos conocido Shangai recomiendo estas diapositivas que son muy buenas.

Otra maqueta que es para cometar, pero más bien por la paciencia de su autor, es la que realizó con LEGO el japonés Kazuyoshi Naoe. Es una de varias reproducciones del autor representando ejemplares de la lista del patrimonio de la humanidad de la UNESCO. Esta maqueta es una de las 26 presentadas en la Exhibición de maquetas del patrimonio de la humanidad, con LEGO en Tokio. Fue realizada en 25 días y contiene 25.000 piezas.

Siguiendo con ejemplos del Patrimonio de la humanidad, es de destacar la exposición "Mini Mundo" que representa a Lima en miniatura. Vale la pena leer el artículo de Priscila Paredes sobre la misma. Para los que no tienen tiempo les resumo una parte del mismo. "..La muestra resultó espectacular y los acabados de las maquetas no tienen nada que envidiar a las grandes exposiciones y parques en miniatura de las ciudades europeas. Se trata de “Mini Mundo”, una muestra de la ciudad de Lima en versión pequeña para que uno pueda conocer a fondo y disfrutar de los lugares más famosos.La obra está compuesta por 200 maquetas principalmente del centro histórico de Lima donde los grandes exponentes son: la Plaza Mayor, el Palacio de Gobierno, la plazas Grau, Dos de Mayo, San Martín, el Centro Cívico y otros íconos de la estructura urbana de nuestra capital. Además hay una ciudad de fantasía de matices encendidos y paisajes impresionantes que combinan a la perfección con un funicular que va descendiendo lentamente entre los cerros verdes y las flores de colores. Una maravilla..." Las fotos son de Skyscraper Peru

¿Cuantos de ustedes conocen la vesión miniatura de la Rusia de 1976? Vale la pena realmente. Ocupa 1.200 metros cuadrados y está a la venta por 3 millones de dólares, aunque parece que no es muy vendible :-)). La maqueta se ilumina automáticamente según la hora del día con miles de pequeñas bombitas en cada ventana de cada edificio.

Conocemos muchas maquetas de edificios clásicos hechas en papel que se venden en kioscos y librerías del mundo. Pero, ¿habrías imaginado a Gaudí en papel? La verdad parece increíble que sea papel.

Esta maqueta es de La Pedrera (que en castellano significa "la cantera") , llamado también Casa Milá. La Pedrera, forma en que fue bautizado popularmentepor el sorprendente aspecto pétreo de su fachada. Fue construido entre 1906-1910.

Otro ejemplo que tengo en mi agenda visitar es Wonderland. Este es más para quienes tienen el hobby de trenes en miniatura. Adjunto un par de fotos pero puedes ver este album y videos en youtube.

Hay muchos más ejemplos que compartiremos de a poco. ¿Tenés ejemplos para compartir?

Construir con la cabeza

En este blog voy a compartir algunos conceptos de mi libro "Construir con la cabeza: calidad y gerenciamiento en la construcción" escrito en 1999 -pero aún con una vigencia absoluta- que espero sirva a quienes lo lean en el camino de mejora continua que todos debemos emprender en nuestras organizaciones. Quiero, asimismo, destacar que este libro no se ha comercializado sino ha sido obsequiado por la autora a Univesidades, bibliotecas y organizaciones sociales.

"Construir con la cabeza" es una guía para el conocimiento y el dominio del proceso constructivo hacia un gerenciamiento de calidad. "Un texto para caminar", al decir de Carlos Núñez en su libro "Educar para Transformar, Transformar para Educar"-1996- donde se trata de expresar en un lenguaje coloquial conceptos que sólo adquirirán valor si son incorporados a la cultura popular. El cambio que se requiere es radical y profundo y debe apuntar, en primera instancia, al individuo mismo, sólo a partir de su cambio será posible alcanzar un cambio a nivel organizacional.

Es importante destacar que este libro no pretende ser un manual exhaustivo de las formas y métodos de construir con calidad, ni un recetario para ello, busca tan sólo ayudar a acercarse al tema, enfocado principalmente en la gestión de pequeñas y medianas empresas, cooperativas de viviendas o estudios de arquitectos que construyen por administración.

En el primer capítulo se trata el tema del cambio de mentalidad. Nos ha tocado vivir en un mundo globalizado, de cambios vertiginosos, de caída de paradigmas. En estas nuevas reglas el individuo es arrastrado, sin aparente posibilidad de accionar cambios que aporten equilibrio al sistema. Sin embargo, es vital detenernos a reconocer la situación, con plena intención de poder actuar para dirigir su destino final. Para ello es esencial modificar nuestra estructura de pensamiento, dejar ese pensamiento cómodo, pasivo, individualista, que se deja llevar, arrastrar. Debemos cambiarlo por un pensamiento más flexible, creativo, solidario e inteligente, que permita ir "con las riendas tensas y frenando el vuelo..."

Quiero destacar de esta frase de León Felipe que "...frenar el vuelo..." es "bajar la pelota al piso y mirar", dicho en la jerga futbolera, es decir detenerse a pensar y estudiar la práctica, uno de los temas que más enfatizaremos en este libro. Cuando dice "...no es lo que importa llegar solo ni pronto..." refiere a esa necesaria solidaridad y cooperación que aquí enfatizaremos en los valores de "educación para la igualdad" y, por último, "llegar con todos y a tiempo" introduce un concepto importantísimo que es el de "oportunidad", no es lo mismo cualquier momento, es en el momento justo... después puede ser tarde.

Si estas transformaciones no pueden se detenidas ni controladas en su evolución, que abarca a todo el escenario mundial, la estrategia estará en dejar de luchar por lo que queda fuera de nuestro ámbito de influencia y actuar, desde lo individual y lo colectivo, con inteligencia, para controlar los efectos sociales que ella produce. Globalizar, en definitiva, los valores que ayuden al individuo, todo, a crecer en este medio.

Las técnicas (herramientas e instrumentos) que veremos a partir de la Tercera Parte de este libro, buscan favorecer el dominio de los procesos, cualquiera que sean, con una premisa clara: elevar la calidad es elevar la eficiencia y la eficacia en nuestros actos diarios, no ya para ser más competitivos unos contra otros, no ya para que yo gane y tu pierdas, sino para ser más competitivos todos juntos para elevar el nivel general de toda la sociedad, yo gano, tu ganas, él gana, todos ganamos. Eficiencia y eficacia más cercanos a los valores de solidaridad y cooperación, calidad para la igualdad y la equidad social.

Es por eso que hoy, más que nunca, los valores del cooperativismo se imponen, una cooperación para alcanzar logros comunes, para promover el desarrollo conjunto. Es por eso sí, que hoy más que nunca, defendemos los principios cooperativos como herramienta para la organización de los sectores sociales necesitados de integrarse, para alcanzar el poder suficiente que les permita enfrentar y controlar los efectos sociales que este mundo de fin de siglo nos provoca.

Pero hablamos de un cooperativismo algo diferente, una solidaridad que va más allá del ser solidario con los de mi grupo, mi pueblo, mi país. Lo que se exige hoy es una cooperación, una solidaridad con la gente, con el género humano, con el convencimiento que sólo elevando el nivel general, el de todos y no el de algunos, podremos alcanzar los éxitos reales en el contexto de hoy. Sumar cabezas creativas y unidas. El título del libro quiere decirlo todo: "construir con la cabeza" habla de "mentes de obra" más que "manos de obra", esto es dominar el proceso constructivo hacia una gestión de calidad donde los principios de "competencia cooperativa" sustituyan a la "competencia destructiva", hacia una verdadera revolución social, concepto que ahondaremos a lo largo de los sucesivos capítulos, que es hoy imprescindible para salir exitosos de la difícil época que nos ha tocado vivir.

Seguiremos analizando los distintos conceptos que se expresan en el libro, semana a semana. Lo interesante es poder discutir los conceptos que se van desarrollando. En esa semana quisiera quedame con este primer concepto que habla de cooperación. ¿Compartis este concepto? ¿Qué te sugiere la frase de León Felipe?

Arq. Sara Buchelli dijo...

Con respecto a la calidad en la Construcción, y a la calidad de ejecución, me preocupa como arquitecta la falta de capacitación del personal en obra. Cada vez son menos las personas formadas en centros educativos, y en general aprenden en la práctica, con lo cual se van transmitiendo también las prácticas erróneas.

Por otra parte la mayoría de las personas que trabajan como operarios en la construcción en el Uruguay tienen grandes carencias económicas, por ejemplo no tienen un entorno construído acorde a lo que les exigimos en las obras. ¿Cómo le voy a hacer entender el concepto de calidad a una persona que no tiene referentes? Tal vez no tiene un baño con revestimiento en su vivienda, o le falta una instalación eléctrica adecuada.

Por un lado es inminente que se eleve el nivel de vida de estos trabajadores, además de que se les exija una capacitación y actualización de sus competencias de acuerdo a los avances tecnológicos. Por ejemplo, acceso a capacitación en talleres o cursos cortos con las empresas proveedoras de productos y/o servicios.

Además que existan mecanismos de certificación de competencias laborales. Todo esto nos hará bien a todos los protagonistas del sector Construcción, posicionándonos en la realidad de que una obra es una tarea compartida. Arq. Sara Buchelli